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初中英语听课记录,好文章

时间2019-07-09 来源:千柏文学网

  核心提示:阳春三月,夭夭碧枝,皎皎风荷,暖风熏醉,染了春扉。安静的午后,静静的梳理着自己的思绪,轻轻的敲打着心语,不想惊扰沉睡的记忆,不想扯住渐行渐远的思绪。初春的日头,终究是有了暖意的了,鹅黄的嫩绿轻轻浅浅的...
 

  初中英语听课记录第一篇

  听课人:林芸莹,谢玉贞,吴美辉,李敏,谢静雪,邱燕珠 听课地点:梅师附小 听课时间:第七周星期三 听课目的:了解小学的基本情况, 了解学习班主任工作的职责, 了解少先队活动情况,了 解小学课堂和课后其他工作情况, 更好地学好专业知识,巩固专业思想。 学校 课题 梅师附小 My friend 课堂记录 1. 早读:学生齐读上一单元的课文、单词 班级 四 第一节 学科 执教人 英语 叶梅 听课意见 早读有助于学生记忆之前学 习内容,起到温故知新的作 用。 但个别单词的读音得注意 一 下 , 例 如 book 、 math 、 English 等 利用音像资料进行课程回顾, 生动有趣, 很大程度地提高学 生对之前学过内容的记忆力。

  2. 回顾:1)let’s do. 出示课件录像:tall, tall, make yourself tall.\short, short, make yourself short.\big, big, make your eyes big.\small, small, make your eyes small.\long, long, make your arms long.\ short, short, make your arms short. 师生一起随录像做动作。 2)let’s guess. a. 老师描述一种动物让学生猜:it’s small. It has two long ears. What is it? (rabbit) b. 老 师 出 示 课 件 图 片 让 学 生 描 述 : describe money 3. 引入: 出示图片让学生说说他有什么特征,再引出新单 词 4. 带读 friend、long hair、short hair,之后让学生描述他的同 桌 5. 再用图片引入新的单词 thin、strong、quiet,再让学生描 述他的同学 6. let’s find out: 老师先描述一个人的外貌特点让学生找出他 的图片:my friend is john, he has short hair and bid eyes. He is tall. Who is it? 之后播放录音(课本 P28) ,让学生找出对应 的图片。 7. play a game: 老师出示了 4 张同学熟知的明星图片,让他 们分组讨论几分钟,最后让一个同学描述其他同学猜他描述 的是谁? 8. let’s sing: 播放音像(P37) ,sing after it.

  形象具体, 非常符合英语初学 者的情况 将 6 个单词分为两个部分来 讲, 比较符合小学生的记忆规 律, 进行游戏有利于增强学生 的记忆力。但两个游戏相似。 略显单调。 先进行一次老师的口头描述 再播放录音, 能是学生更好地 适应,捕捉朗读内容。 用学生们熟悉的人来引起他 们的兴趣,很管用。 用童真童趣的歌曲来总结这 节课所学的内容, 让人记忆深 刻。

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  9. Homework: copy the new work four times. describe your friend to your parents. 课题 What’s your favorite food? 课堂记录 1. 回顾:1)描述一种食物,让学生猜。 2) 问学生今天上什么课,回顾 do you like it 句型 3)出示蔬菜的图片,提问学生单词并要求拼读, 纠正个别学生的读音,之后集体朗读。 4)出示肉类的图片,同样提问学生再集体朗读。 2. 引出:承接之前的回顾,问学生:what would yo

  u like for lunch? 再自然而然的让同学们集中注意力听录音, try to think what do Anny and john have for lunch. 3. let’s try:播放录音让学生回答问题 4. let’s talk:先让学生听录音,试着找出 Sarah 和 Mike 的午 餐,再让学生翻开课本 P29,让学生跟读,反复多次。最后 全班分角色朗读。 5. talk and match: 在这环节,老师进行了一个小游戏,两人 为一小组,每个人有十张写有食物的卡片,互相抽取提问回 答,并使用句型 what do you have for lunch\I have…\what about you。最后看看谁手中的卡片多。 6. look and compare:比较两个句型的不同: What would you like for lunch\I’d like… What do you have for lunch\I have… 之后再带读这两个句子。 7. summary:总结这节课学的句型 8. 课后:介绍了一些中国传统食物以及其起源,并让学生课 后去寻找一些西方的食物,比较中西饮食文化的不同。 课 后 评 议 第二节

  作业的量适中, 符合学生实际 的学习能力。 执教人 罗东 听课意见 通过提问的方式, 很好的检验 了学生是否认真的复习了上 节课所学的内容。

  不停地反复, 符合小学生的记 忆规律

  合理地使用了道具, 不仅使学 生应用到所学的句型, 同时也 很好地复习了上节课所学的 单词。 通过对比方便记忆。

  引起学生的兴趣, 让其课后自 主学习。

  今天我们到梅师附小见习,听取了两位英语教师的贵阳癫痫病的治疗哪里好课既有共同点,同时又各 有千秋。 一、创设情境,激发兴趣 两位教师的导入设计了不同的情境,引起了学生的求知兴趣。叶老师带领学 生随着童真童趣的音乐对以及生动形象动物图片对之前所学的内容进行了 回顾。再运用事先准备好的人物图片进入新内容的学习。罗老师先是和学生 在自由交谈对之前所学的食物单词进行了巩固,接着询问学生午餐吃什么, 引入 what would you like for lunch 的句型。恰到好处。引人入胜的教学情境, 使学生很快进入了学习状态。 二、运用多媒体教学,突出重点,突破难点 两位教师根据不同的教学目标设计了不同的课件内容,化抽象为具体、直观 展示所学知识,让学生在愉悦的氛围中得到新知识的训练,形象而直观地突 破了教学难点,突出了英语教学以听、说、读为主的能力培养,使学生能快 速地记忆单词,进入情景进行对话练习。 三、结合生活实际,运用所学内容 两位教师的课程内容与生活实际紧密相连,达到了英语教学口语化的目的。

  2.从熟悉的人物、食物,到日常生活用语,从生活需要出发,使英语知识生活 化,口语化。拉近了学生与文本的距离,培养了学生说英语的意识,用英语 的能力。 除此之外,两位教师还各自有不同的教学风格。 叶老师的课 1、轻松自如 教师教态亲切、自然,英语口语流利,给学生创造了良好说的氛围,使学生 能够在轻松愉快的氛围中感受英语语音,体验英语语音。这一点非常好,值 得我学习。 2、教学扎实 叶老师整堂课的思路非常清晰,活动扎实有效。在新课教学中围绕几个单词 展开扎实有效的训练,以游戏、图片。歌曲等配合教学,使学生学的很有劲, 也很扎实。 3、安排合理 叶老师对教学内容进行了合理地安排, 充分考虑了这一阶段小学生的学习能 力将 6 个单词拆成两部分进行讲解学习。对时间的把握也刚刚好,在布置完 课后作业后,下课铃正好响起。 需要探讨的地方: 1、对学生的发音嘴型需加强指导,一些学生的发音不标准,回答问题时没 有及时纠正。 2、为了调动学生积极性让学生在黑板记下回答的次数,这个出发点是好的, 但直接导致了整个课堂闹哄哄,和某些同学错过老师教学的后果。 3、游戏重复,略显单调。 罗老师的课 思路清晰,环环相扣。教学目标明确,英语口语流利,备课充分,练习方式 新颖。本节课讲解句型 what would you have for dinner,罗老师结合学生的实 际生活(午餐)激励学生大胆开口说英语,培养学生自信心,达到了学以致 用的目的,培养了语言交际能力,遵循了实用性原则。 一点不成熟的看法: 1、课堂氛围较为死板,师生互动比较少 2、教学过程中没有注意到细节,比如:游戏之前没有讲清楚游戏规则致使 学生是很理解 总之,我们的英语教学应体现出学生的主体性,设计多种多样的活动,教学 过程中注意细节的处理和发音的准确性,评价机制要公平竞争,照顾到学生 的自尊心,确定教学目标时以实际运用为出发点,在学中用,用中学。

  初中英语听课记录第二篇

  教研地点:校长室

  主持人:田龙竹

  主 题:评喻小芬老师课 :Don’t eat in the class 活动过程:

  1、喻小芬介绍自己的上课思路

  首先是复习环节,此环节我设计一项内容:回答老师的问题。回答的问题是前面单元最重点的句型。导入部分是用一首英文儿歌,让学生找出关键词:rule。新授环节。首先让学生自己整体感知学习内容,然后用自己的语言向大家讲一讲学校的规则,调动学生的学习积极性。接着教师通过一些图片,锻炼学生的听说和理解能力。操练阶段:编对话。学生自己练习,两人一组练习表演。评价阶段:鼓励学生上台表演对话以及讲解课本上的1a部分。课后作业:做课本上的题和记单词。

  2、彭素多老师评课

  喻老师的这节课思路清晰,环节清楚。用手书空的方法比较实用。在学习课文时,用的时间较少,匆匆就过了,所以教师应该调整一下时间,还是要多操练。今后我要好好的向尹老师学习。

  3、陈俊勇老师评课

  喻老师的课设计的合理,备课充分,环节清晰,涵盖的内容量较大,教学方法很实用。今后喻老师应该在课堂用语方面下点功夫,提升自己的能力。

  4、卢婷老师评课

  通过听喻老师的课可以看出喻老师对学生非常了解,备课很细心,再教学过程中,不但教给学生知识,还交给学生一定的教学方法,所以她在讲课中就体现得非常轻松,老师教得轻松,学生学得轻松。

  5、李晓芹(我)评课

  通过歌曲来导入课堂很好地调动了学生的积极性,发音很准确,听着很舒服。但是我觉得尽量去避免一些富有争论性的问题,这样可以减少一些时间,课本上教授的时间也就充足一些了。整体来说这一节课还是不错的,值得鼓励。

  6、李主任评课

  首先,这节课喻老师真的是下了很多功夫,很充分。跟学生的互动也很多。觉得还需要改进的地方应该就是多带读吧。感觉学生在口语方面还是不够流利。

  7、田龙竹老师总结。

  初中英语听课记录第三篇

  王老师的公开课,给人以耳目一新的感觉,整堂课以任务型教学方式展开,在师生互动,生生互动中从课堂预设到动态形成。一环扣一环,学生活动高潮迭起,教师引导巧而得法。

  一,湖北哪个医院治痫病好课堂教学设计理念新

  以学生的发展为根本,运用任务型教学方式引导学生积极参与教学活动,在整个过程中实现师生,生生互动,活动内容丰富多彩,接近学生生活,在互动,交流,合作,探究中实施教学。整个过程中教师的角色起了深刻的变化,真正成了组织者,参与者,引导者,帮助者,关注学生学习策略,学习方法,学习态度,成为名副其实的

  陆老师在教学过程中处理好

  略的渗透,情感的培养,真正朝着

  以教材为基本,但又不拘泥于课本,利用多媒体创设情境,促使学生感悟和体验教学内容与生活的内在联系,培养学生语言技能和语言运用能力。教学重点突出(there be),教学难点注意(with sb ,be up , like to play …)学生在活动中运用知识学会做事,教学内容注意开放性。

  如:there be 句型应用贯穿全过程。 ①What′s in my purse ②What′s in the play house ③What′s in Miss Lu′s living-room ④Say something about your bedroom ⑤利用贴画,设计房间摆设(含听力训练)。在这几个环节,陆老师把听,说,读,写的训练巧妙地穿插其中,尤其是把自家的客厅的录像以多媒体展示出来;以贴画的新颖活动形式,吸引学生参与房间设计,是教学设计的二大亮点,体现了陆老师的教学智慧。

  四,学生发展与教师成长

  课堂上,老师真正把学生当作了主体,在任务型形式多样的活动中,学生参与度高,情绪饱满,探究欲望强烈。把自主探究与合作学

  习融为一体,从一堂课可以看到陆老师平时的教学中训练到位,学生口头表达能力,动手能力强。从而说明陆老师的专业素质是过硬的,对任务型教学由摸索到运用。老师的研究能力有了显著提高,研究的热情提升了教学设计能力和课堂应变能力。

  五,课后反思

  ①在听与做的活动任务中,是否只听一遍,以培养学生专心听的良好习惯。

  ②Make dialogues between Lucy and Lily.但上台的却是一男生与一女生进行对话。

  可以改为Suppose you are under the tree, please make dialagues .那么男女生都可上台进行对话。

  初中英语听课记录第一篇

  听课人:林芸莹,谢玉贞,吴美辉,李敏,谢静雪,邱燕珠 听课地点:梅师附小 听课时间:第七周星期三 听课目的:了解小学的基本情况, 了解学习班主任工作的职责, 了解少先队活动情况,了 解小学课堂和课后其他工作情况, 更好地学好专业知识,巩固专业思想。 学校 课题 梅师附小 My friend 课堂记录 1. 早读:学生齐读上一单元的课文、单词 班级 四 第一节 学科 执教人 英语 叶梅 听课意见 早读有助于学生记忆之前学 习内容,起到温故知新的作 用。 但个别单词的读音得注意 一 下 , 例 如 book 、 math 、 English 等 利用音像资料进行课程回顾, 生动有趣, 很大程度地提高学 生对之前学过内容的记忆力。

  2. 回顾:1)let’s do. 出示课件录像:tall, tall, make yourself tall.\short, short, make yourself short.\big, big, make your eyes big.\small, small, make your eyes small.\long, long, make your arms long.\ short, short, make your arms short. 师生一起随录像做动作。 2)let’s guess. a. 老师描述一种动物让学生猜:it’s small. It has two long ears. What is it? (rabbit) b. 老 师 出 示 课 件 图 片 让 学 生 描 述 : describe money 3. 引入: 出示图片让学生说说他有什么特征,再引出新单 词 4. 带读 friend、long hair、short hair,之后让学生描述他的同 桌 5. 再用图片引入新的单词 thin、strong、quiet,再让学生描 述他的同学 6. let’s find out: 老师先描述一个人的外貌特点让学生找出他 的图片:my friend is john, he has short hair and bid eyes. He is tall. Who is it? 之后播放录音(课本 P28) ,让学生找出对应 的图片。 7. play a game: 老师出示了 4 张同学熟知的明星图片,让他 们分组讨论几分钟,最后让一个同学描述其他同学猜他描述 的是谁? 8. let’s sing: 播放音像(P37) ,sing after it.

  形象具体, 非常符合英语初学 者的情况 将 6 个单词分为两个部分来 讲, 沈阳能治疗癫痫病的医院比较符合小学生的记忆规 律, 进行游戏有利于增强学生 的记忆力。但两个游戏相似。 略显单调。 先进行一次老师的口头描述 再播放录音, 能是学生更好地 适应,捕捉朗读内容。 用学生们熟悉的人来引起他 们的兴趣,很管用。 用童真童趣的歌曲来总结这 节课所学的内容, 让人记忆深 刻。

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  9. Homework: copy the new work four times. describe your friend to your parents. 课题 What’s your favorite food? 课堂记录 1. 回顾:1)描述一种食物,让学生猜。 2) 问学生今天上什么课,回顾 do you like it 句型 3)出示蔬菜的图片,提问学生单词并要求拼读, 纠正个别学生的读音,之后集体朗读。 4)出示肉类的图片,同样提问学生再集体朗读。 2. 引出:承接之前的回顾,问学生:what would yo

  u like for lunch? 再自然而然的让同学们集中注意力听录音, try to think what do Anny and john have for lunch. 3. let’s try:播放录音让学生回答问题 4. let’s talk:先让学生听录音,试着找出 Sarah 和 Mike 的午 餐,再让学生翻开课本 P29,让学生跟读,反复多次。最后 全班分角色朗读。 5. talk and match: 在这环节,老师进行了一个小游戏,两人 为一小组,每个人有十张写有食物的卡片,互相抽取提问回 答,并使用句型 what do you have for lunch\I have…\what about you。最后看看谁手中的卡片多。 6. look and compare:比较两个句型的不同: What would you like for lunch\I’d like… What do you have for lunch\I have… 之后再带读这两个句子。 7. summary:总结这节课学的句型 8. 课后:介绍了一些中国传统食物以及其起源,并让学生课 后去寻找一些西方的食物,比较中西饮食文化的不同。 课 后 评 议 第二节

  作业的量适中, 符合学生实际 的学习能力。 执教人 罗东 听课意见 通过提问的方式, 很好的检验 了学生是否认真的复习了上 节课所学的内容。

  不停地反复, 符合小学生的记 忆规律

  合理地使用了道具, 不仅使学 生应用到所学的句型, 同时也 很好地复习了上节课所学的 单词。 通过对比方便记忆。

  引起学生的兴趣, 让其课后自 主学习。

  今天我们到梅师附小见习,听取了两位英语教师的课既有共同点,同时又各 有千秋。 一、创设情境,激发兴趣 两位教师的导入设计了不同的情境,引起了学生的求知兴趣。叶老师带领学 生随着童真童趣的音乐对以及生动形象动物图片对之前所学的内容进行了 回顾。再运用事先准备好的人物图片进入新内容的学习。罗老师先是和学生 在自由交谈对之前所学的食物单词进行了巩固,接着询问学生午餐吃什么, 引入 what would you like for lunch 的句型。恰到好处。引人入胜的教学情境, 使学生很快进入了学习状态。 二、运用多媒体教学,突出重点,突破难点 两位教师根据不同的教学目标设计了不同的课件内容,化抽象为具体、直观 展示所学知识,让学生在愉悦的氛围中得到新知识的训练,形象而直观地突 破了教学难点,突出了英语教学以听、说、读为主的能力培养,使学生能快 速地记忆单词,进入情景进行对话练习。 三、结合生活实际,运用所学内容 两位教师的课程内容与生活实际紧密相连,达到了英语教学口语化的目的。

  2.从熟悉的人物、食物,到日常生活用语,从生活需要出发,使英语知识生活 化,口语化。拉近了学生与文本的距离,培养了学生说英语的意识,用英语 的能力。 除此之外,两位教师还各自有不同的教学风格。 叶老师的课 1、轻松自如 教师教态亲切、自然,英语口语流利,给学生创造了良好说的氛围,使学生 能够在轻松愉快的氛围中感受英语语音,体验英语语音。这一点非常好,值 得我学习。 2、教学扎实 叶老师整堂课的思路非常清晰,活动扎实有效。在新课教学中围绕几个单词 展开扎实有效的训练,以游戏、图片。歌曲等配合教学,使学生学的很有劲, 也很扎实。 3、安排合理 叶老师对教学内容进行了合理地安排, 充分考虑了这一阶段小学生的学习能 力将 6 个单词拆成两部分进行讲解学习。对时间的把握也刚刚好,在布置完 课后作业后,下课铃正好响起。 需要探讨的地方: 1、对学生的发音嘴型需加强指导,一些学生的发音不标准,回答问题时没 有及时纠正。 2、为了调动学生积极性让学生在黑板记下回答的次数,这个出发点是好的, 但直接导致了整个课堂闹哄哄,和某些同学错过老师教学的后果。 3、游戏重复,略显单调。 罗老师的课 思路清晰,环环相扣。教学目标明确,英语口语流利,备课充分,练习方式 新颖。本节课讲解句型 what would you have for dinner,罗老师结合学生的实 际生活(午餐)激励学生大胆开口说英语,培养学生自信心,达到了学以致 用的目的,培养了语言交际能力,遵循了实用性原则。 一点不成熟的看法: 1、课堂氛围较为死板,师生互动比较少 2、教学过程中没有注意到细节,比如:游戏之前没有讲清楚游戏规则致使 学生是很理解 总之,我们的英语教学应体现出学生的主体性,设计多种多样的活动,教学 过程中注意细节的处理和发音的准确性,评价机制要公平竞争,照顾到学生 的自尊心,确定教学目标时以实际甘肃较好的癫痫病医院哪里找运用为出发点,在学中用,用中学。

  初中英语听课记录第二篇

  教研地点:校长室

  主持人:田龙竹

  主 题:评喻小芬老师课 :Don’t eat in the class 活动过程:

  1、喻小芬介绍自己的上课思路

  首先是复习环节,此环节我设计一项内容:回答老师的问题。回答的问题是前面单元最重点的句型。导入部分是用一首英文儿歌,让学生找出关键词:rule。新授环节。首先让学生自己整体感知学习内容,然后用自己的语言向大家讲一讲学校的规则,调动学生的学习积极性。接着教师通过一些图片,锻炼学生的听说和理解能力。操练阶段:编对话。学生自己练习,两人一组练习表演。评价阶段:鼓励学生上台表演对话以及讲解课本上的1a部分。课后作业:做课本上的题和记单词。

  2、彭素多老师评课

  喻老师的这节课思路清晰,环节清楚。用手书空的方法比较实用。在学习课文时,用的时间较少,匆匆就过了,所以教师应该调整一下时间,还是要多操练。今后我要好好的向尹老师学习。

  3、陈俊勇老师评课

  喻老师的课设计的合理,备课充分,环节清晰,涵盖的内容量较大,教学方法很实用。今后喻老师应该在课堂用语方面下点功夫,提升自己的能力。

  4、卢婷老师评课

  通过听喻老师的课可以看出喻老师对学生非常了解,备课很细心,再教学过程中,不但教给学生知识,还交给学生一定的教学方法,所以她在讲课中就体现得非常轻松,老师教得轻松,学生学得轻松。

  5、李晓芹(我)评课

  通过歌曲来导入课堂很好地调动了学生的积极性,发音很准确,听着很舒服。但是我觉得尽量去避免一些富有争论性的问题,这样可以减少一些时间,课本上教授的时间也就充足一些了。整体来说这一节课还是不错的,值得鼓励。

  6、李主任评课

  首先,这节课喻老师真的是下了很多功夫,很充分。跟学生的互动也很多。觉得还需要改进的地方应该就是多带读吧。感觉学生在口语方面还是不够流利。

  7、田龙竹老师总结。

  初中英语听课记录第三篇

  王老师的公开课,给人以耳目一新的感觉,整堂课以任务型教学方式展开,在师生互动,生生互动中从课堂预设到动态形成。一环扣一环,学生活动高潮迭起,教师引导巧而得法。

  一,课堂教学设计理念新

  以学生的发展为根本,运用任务型教学方式引导学生积极参与教学活动,在整个过程中实现师生,生生互动,活动内容丰富多彩,接近学生生活,在互动,交流,合作,探究中实施教学。整个过程中教师的角色起了深刻的变化,真正成了组织者,参与者,引导者,帮助者,关注学生学习策略,学习方法,学习态度,成为名副其实的

  陆老师在教学过程中处理好

  略的渗透,情感的培养,真正朝着

  以教材为基本,但又不拘泥于课本,利用多媒体创设情境,促使学生感悟和体验教学内容与生活的内在联系,培养学生语言技能和语言运用能力。教学重点突出(there be),教学难点注意(with sb ,be up , like to play …)学生在活动中运用知识学会做事,教学内容注意开放性。

  如:there be 句型应用贯穿全过程。 ①What′s in my purse ②What′s in the play house ③What′s in Miss Lu′s living-room ④Say something about your bedroom ⑤利用贴画,设计房间摆设(含听力训练)。在这几个环节,陆老师把听,说,读,写的训练巧妙地穿插其中,尤其是把自家的客厅的录像以多媒体展示出来;以贴画的新颖活动形式,吸引学生参与房间设计,是教学设计的二大亮点,体现了陆老师的教学智慧。

  四,学生发展与教师成长

  课堂上,老师真正把学生当作了主体,在任务型形式多样的活动中,学生参与度高,情绪饱满,探究欲望强烈。把自主探究与合作学

  习融为一体,从一堂课可以看到陆老师平时的教学中训练到位,学生口头表达能力,动手能力强。从而说明陆老师的专业素质是过硬的,对任务型教学由摸索到运用。老师的研究能力有了显著提高,研究的热情提升了教学设计能力和课堂应变能力。

  五,课后反思

  ①在听与做的活动任务中,是否只听一遍,以培养学生专心听的良好习惯。

  ②Make dialogues between Lucy and Lily.但上台的却是一男生与一女生进行对话。

  可以改为Suppose you are under the tree, please make dialagues .那么男女生都可上台进行对话。

作者:不详 来源:网络
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